阜康市人民政府

葛志超代表：

您提出的《关于加强中小学劳动教育的建议》已收悉。经研究办理，现答复如下：

阜康市教育系统自2022年以来抓实学校劳动教育必修课程，夯实家庭劳动教育基础作用，丰富校外劳动实践教育资源，广泛开展劳动教育实践活动，充分发挥劳动教育综合育人价值。

一、抓实劳动教育必修课程。规范开设劳动教育课，各中小学劳动教育课时每周不少于1课时，中等职业学校以实习实训课为主要载体开展劳动教育，其中劳动精神、劳模精神、工匠精神、劳动组织、劳动安全和劳动法规等不少于16学时；普通高中不少于6个必修学分，开课率达100%。加强劳动教育课程体系建设，中小学结合学校资源特色，开设手工制作、花草养护等多彩课后服务劳动教育社团课程38个，外聘剪纸加强劳动教育课程体系建设，中小学结合学校资源特色，开设手工等民间工艺巧匠，以及非学科培训机构人员担任授课教师，丰富学生社团课程内容。同时，一校一案建立劳动教育清单并不断完善，常态化利用教学常规视导评价、电子督学平台督查机制推动劳动教育课程及清单落地落细，2024年上半年下发检查通报12期，发现问题，跟踪督导整改，促进学生身心健康和谐发展。

二、强化校园劳动文化引领。一是抓实校内常态化劳动。学校建立劳动值日制，划分卫生责任区，设置红领巾监督岗，设立“责任田”，每日选派学生浇水、耕田、施肥。结合劳动节、清明节、端午节等传统节日，以及学雷锋、植树节、体育节等主题教育活动，有机融合劳动教育，如春节、元宵节剪窗花、糊花灯、包饺子、做元宵，清明节共绘童“筝”，端午节编五彩绳、包粽子，中秋节做月饼等活动，将劳动习惯、劳动品质的养成教育和劳动实践融入校园生活中。二是丰富“劳动周”教育实践活动。定于每年五月第二周为“学生劳动教育宣传周”，各学校科学设计课内外劳动项目，不断丰富学生体验，采用专题讲座、主题演讲、劳动技能竞赛、劳动成果展示、劳动项目实践等采取灵活多样形式开展宣传教育和集中劳动实践活动，如晋阜小学的“我是种植小能手”“我的职业初体验”“劳动小能手擂台赛”，第一中学模拟市场售卖活动，2024年上半年全市累计开展近48次劳动主题教育（实践）活动，参与师生达15000余人。真正让学生从“知识的课堂”走进“实践的课堂”，从“书本的世界”走入“生活的世界”，厚植青少年爱国爱党爱人民爱劳动的情怀，培育劳动光荣、创造丰富的校园劳动文化。

三、夯实家庭劳动教育基础作用。抓实日常生活，开展家庭劳动教育指导，发挥家庭教育基础作用。一是延伸劳动教育触角。抓住衣食住行等日常生活中的劳动实践机会，制定家务劳动清单，鼓励学生自觉参与、自己动手，随时随地、坚持不懈进行劳动，掌握洗碗、洗衣、扫（拖）地、整理内务等必要的家务劳动技能。二是抓住关键节点。重点利用节五一劳动节、母亲节、春节、元宵节、清明节等各类节假日引导学生开展特色突出的节日庆典家务劳动。如以春节为契机，各学校开展了“寻年味”新年民俗特色劳动实践活动50余场次，参与人数11000余人。建立家务劳动记录单，设计家校联系卡，培养学生劳动习惯，掌握必备的劳动技能。

四、推进中小学校外劳动教育实践基地建设。广拓实践资源，组织开展校内、外劳动教育实践基地申报活动，不断丰富校内、外劳动教育实践基地类型。一是各学校因时因地因校制宜，立足自身优势，强化学校特色，加大资金投入力度，建好配齐劳动实践实训基地，全覆盖开辟校内劳动实践基地，全市共计建设集种植、养殖为一体的“躬耕园”“灵草之家”“春华秋实白杨驿农耕园”“乐享田园”“熏衣草园”“耕耘农场”“馨苑”等16个校内劳动教育基地，举办全市校内劳动教育示范基地评选活动，认定阜康市第一中学等6所市级校内劳动教育示范基地，不断丰富校内实践资源，提升课程综合实践力。二是各学校本着有利于开展劳动实践活动、有利于企事业发展原则，积极对接社会资源，充分挖掘校内、外可以承接劳动教育实践活动的实践场所。每所学校均建立了不少于1 个校外劳动教育实践基地，共计创建了艾普斯节能科技有限公司、何氏种植园、气象局、科技馆、“漫享田园”果蔬采摘基地、南华路社区等16个校外劳动教育实践基地，丰富校外实践载体。

五、丰富劳动教育实践活动。各学校积极用好各类劳动实践资源，日常落实劳动教育实践课程，4月开展劳动教育基地春耕活动，9月开展秋收活动，加强“二十四节气”教育。同时，结合学生特点和需求，组织学生走出课堂，走向田间地头和工业企业，广泛开展研学活动，2024年上半年6000余名师生赴州内、外飞览天下·新疆会客厅、博物馆、科技馆、昆虫馆、地质博物馆、中国彩棉科技园、野马生态园等基地开展科技、红色、思政、生态等各类研学实践活动18场次，深入推进中小学生社会实践大课堂建设和劳动实践教育活动，劳动实践育人的效果不断凸显。

六、立足核心素养，实施劳动教育多元评价。阜康市中小学积极探索“双减”政策背景下劳动教育多元评价体系建设,依据《义务教育劳动课程标准》（2022年版）课程评价要求，将劳动素养纳入学生综合素质评价，从劳动技能、劳动态度、劳动精神、劳动创新等不同角度进行评价，科学制定评价标准，建立激励机制，全面客观记录学生课内外劳动过程和结果，把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，作为评优评先、毕业及高一级学校录取的重要参考或依据。如：阜康市第五小学实施家校联动,按照“三模块(50%劳动期末拓展作业+30%家长评价+20%课堂表现)”＋“四主题(手工制作类、自我服务类、劳动实践类、厨房烹饪类)”＋“五维度(劳动技能、劳动观念、劳动精神、劳动习惯、劳动品质)”的方式，多维度，多元化、多样性提升评价效果，促进劳动教育价值有效发挥。阜康市第三中学采用线上评价和线下评价相结合、过程与结果评价相结合的形式，将劳动教育纳入学校学生的综合素质评价体系，制定“劳动大盘点”清单制度和劳动评价清单，开展劳动技能大赛等活动，通过学生自评、生生互评、家长参评等方式，推动劳动教育形成闭环。阜康市第一小学创意评价方式，实施日常评比＋主题展评＋期末测评，贯穿学生劳动的全时空、全过程，让劳动教育可视化、日常化。通过多元劳动评价机制的引导，使师生在探究中劳动，在劳动中创造，充分激发了学生劳动的内驱力。

市分管领导签字：

阜康市教育局

2024年6月20日

联系人：任桂香  电话：3227464